角色游戲中材料的提供

教師提供的游戲材料尤為重要，游戲材料是進行角色游戲的物質條件，它不僅起著角色的作用,又能增加游戲情節,豐富游戲內容。同時，游戲材料還物化著活動的內容和目標。

１、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平。

（１）小班幼兒思維的概括性和靈活性較差,在使用物品進行游戲時"以物代物"的能力不強,為避免爭搶玩具,在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些,而同類物品

在數量上應多一些。

（２）幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節,把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來,使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中,"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉,喂飯;"汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州"等。因此,教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料,為幼兒的創造性游戲打下基礎。

（３）大班幼兒的想象不僅在內容上豐富,連貫,而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象,使游戲活動表現出濃郁的創造的氣息。因此,教師應該根據游戲的要求結合教育意圖為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

２、游戲材料應功能豐富,應用靈活。

想象、創造是幼兒角色游戲的特征。隨著幼兒認知能力的發展

,他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒玩醫院時,先將聽診器拿走,幼兒就會去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又如幼兒將各種紙做成菜,將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展,又發展了幼兒的想象力,創造力,思維能力和解決問題的能力。

３、游戲材料應具操作性和動態性。

（1）材料的流動性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物；b自己制作；c到別家去"借"；d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。

（２）材料的變化性。如廢舊的筆管可作"理發店"的燙發卷筒，"飲食店"則當作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性，能充分調動幼兒游戲的主動性、積極性、創造性。

４、新舊材料應具一定的比例和變化。

如果新舊材料的數量相等,幼兒互相商量交換材料的現象較多，但創造性行為不多；如果新材料過多，幼兒就會忽視舊材料，而將注意力集中在新材料上；當新舊材料的比例適合時,材料的使用效益最大，幼兒容易創造性的使用新舊材料。如果舊玩具比過多0時,幼兒容易產生爭搶或忽視新材料的極端現象,從而阻礙游戲情節的發展。

５、教師應適時投放材料。

投放材料時只投放而不及時拿走舊材料,也會導致新舊材料比例失調而使動態變化不明顯,從而難以引發幼兒的認知興趣和動機。因此,教師應充分觀察游戲

,敏銳地抓住教育契機,根據不同年齡對材料需求的特點,克服盲目性;并根據游戲的充分觀察,