老師批改作業

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種方法，省時高效！

新課后，簡單的作業可當堂完成，采用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這

樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度，還可鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識，

形成積極的人生態度。

一

批改作業中存在的問題

1

、教師花費在評改作業上的時間過多。

2

、學生完全處于被動地位。

3

、師生雙方獲得的信息失真度很大。

學生中有應付抄襲作業者，而教師也因量大時間少，批改形式簡單，致使作業的功能并沒有

完全發揮。

綜上所述，

不難看出，

作業的

“全批全改”

使教師很辛苦，

它不但束縛了教改的手腳，

還束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革作業批改方法應當受到應有的重視。

二

批改作業的幾種方法

批改作業的方法應多樣化，

關鍵是調動學生學習的積極性，

把師生活動緊密結合為一個整體。

>>>>1

、隨堂批改作業

新課后，簡單的作業可當堂完成，采用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這

樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度，還可鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識，

形成積極的人生態度。

>>>>2

、教師面批

對教學中的重難點練習，做到人人過關，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出

其錯誤，啟發弄清錯誤的原因，并要求學生馬上進行訂正。例如電路圖題目，若不采取面批，學

生根本不知道錯在哪里、如何改正。如進行面批效果就好多了。

>>>>3

、小組批改作業

把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。課堂上的有些練習，教師可以先

檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去批，改另外三人的

練習，并監督、幫助他們進行訂正。

對于課外的作業，同樣可采取這種辦法。對于有些非常簡單的作業，如課堂講過的練習，課

外需鞏固的、元素符號、化合價的默寫等，可直接交由小組長負責督促組員抽時間完成。教師對

小組批改后的作業要進行抽查，了解作業的完成和批改情況。

>>>>4

、自改和互改

對于一些比較簡單的練習，教師可先報出答案，讓學生自批自改，發現錯誤，還可同桌或前

后桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后小組討論訂正，對還不能解決

的問題，可匯報給老師。每個學生都是很負責的，往往能在一定意義上進行比教師更為細致的批

改。在自改法的經常運用中，學生會慢慢形成自我檢測習慣，減少馬虎。

>>>>5

、二次記分