教師如何正確批改作業

學生的作業是教學信息反饋最經常的一種形式，是給教師檢測、調控教學過程的依據。教師必須做好

作業的評價和反饋工作。那么教師如何正確批改作業，批改作業有哪些方面的意義呢？

一、及時性。作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生

的作業不可能完美無缺。依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉

太久，否則，會導致學生的草率應付或干脆不做。教師要堅持當日作業當日批改，批改后當日與學生見面

或訂正，有利于教師及時總結、反思和改進教學，有利于及時查漏補缺。

二、準確性。批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌

握知識程度的標準之一。首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正

確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。教師根據學生的

作業的綜合質量，準確給個優、良、及格、不及格。學生從作業批改的反饋信息中會被教師責任心所感染，

自覺會提高作業的質量的。

三、靈活性。除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，采用靈活的批改形式：

1

、個別面批。對基

礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批。以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。

2

、合作批改。教師要重

視小組的集體學習，加強學生之間的聯系，互相檢查，互相幫助。根據教學的合作性規律，成立生生合作

小組。教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業后由組長主持進行互相檢查、建議，互相

啟發，取人之長補己之短。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解。這樣有利于養成虛心聽取

別人意見的好習慣，又有利于學生自主意識的養成。

四、實效性。即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自

覺探究錯題。學生拿到批改的作業后，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對

作業會感興趣而不覺得是一種負擔。教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂于作業、善于作業。此外，

定期舉辦“作業展評”，給予學生精神和物質上的小獎勵。這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良

好學習習慣。

如何批改作業

批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習

的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在教學過程中，我在批改數學作業方面，形成了一套自

己的做法。

一、改變“全收全改”的方法。

“全收全改”是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學

生對已講授知識的掌握情況，

進而有針對性地安排后續章節的教學，

知己知彼，

備好下面的課。

但是，

“全

收全改”工作量大，要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。

為了克服上述不足，我會采用“全收半改”的方法。它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數

放在一起記為

A

組，雙數記為

B

組，每次批改非

A

即

B

，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人?！叭瞻?/p>

改”，可以減輕作業的批改工作量，使教師有精力認真批改作業。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，

而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否

好、是否巧。對于只收不改的一半作業，教師在批“閱”時要建立學生作業檔案，認真登記學生做題情況。

然后，由同桌參照自己的作業進行批改。這樣，不僅教師批改作業的工作量減少了，而且使批改作業變成

了師生共同參與的學習活動，從而調動了學生按時完成作業的積極性。