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學風建設心得體會三篇

學風建設心得體會一

治學嚴謹，求真務實、勤奮刻苦等，這是個體學風。學生學

習氛圍濃厚，競爭意識強烈，探究思維活躍，富有創造精神等這就是班級的學風。個體的

良好的學風是形成班級優良學風的基礎，優良的班級學風又對個體良好學風產生約束力、

凝聚力和監督作用。

從廣義上講，學風包括班主任治班、教師治學和學生的學習風氣，其實質是教育、培

養和引導學生樹立理論聯系實際和實事求是的作風，在培養學生形成正確的世界觀、人生

觀、價值觀，樹立遠大的理想，端正學習的目的與動機，養成科學的思維方式，確立科學

發展觀，成長為德、智、體全面發展的新世紀合格人才等方面，都起著至關重要的作用。

下面結合班級工作的實踐，談談個人在班級學風建設中的拙見。

一、建設良好班級學風的前提

變“被動”為“主動”

，

“被動”學習與“主動”學習二者根本區別在于前者缺乏內動

力。其實學生學習的內動力源于其高遠的理想和明確的學習目標。理想的層次愈高，學習

的目標愈明確，學生學習的內動力愈強勁、愈持久。

在班級學風建設的過程中，我們不難發現學生的理想層次有很大差異，而且學習基本

上沒有什么目標。讓學生討論、感悟知識的力量是無窮的，明確自己的學習目標，增強學

生學習文化知識的內動力是班級學風建設的前提。

僅靠空談道理，生硬的嚴格要求，只能起到事倍功半的效果，只有千方百計的調動學

生積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”

，才是抓住了良好班級學風建設的前提。

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二、營造良好的學習氛圍

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、

優良學風的形成有賴于個人的習慣及在公共學習場所的行為。

一個人置身于學習氛

圍散漫的教室里，有的交頭接耳，有的大聲說笑，有的睡覺等等，試問，他還有足夠的毅

力讓自己靜坐在一邊看書學習嗎

?

相反，

如果他走進的是一個安靜的教室，

每個人都專心致

志地學習，相信他也會被那種氛圍感染，情不自禁的提醒自己要認真了。再者，良好的學

習氛圍也會促進老師的教學。課堂上，大家都在認真聽講，秩序井然，老師的講課興致和

效率也會高多了，這樣更有益于學生對知識的學習。

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、特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣，培養獨立學習、主

動探索、合作探究、互幫互學，積極進取的習慣。并把這些良好的習慣列為班規中的獎勵

內容，

作為每月量化加分評比的重要內容。

養成良好的學習習慣，

從

“課前、

上課、

課后”

三個環節抓起。

課前環節。這一環節主要是規定學生有空閑的時間里多看看課本，預習課本。早上七

點早讀、

下午一點到教室預習上課要學的內容。

必須以自主學習為主，

動口動手讀寫結合。

上課環節。課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在

課堂上“走神”的現象在初一學生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”

，頭腦思維處于空

白狀態，對老師講什么，重點、難點是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，

學習處于被動地位，不假思索，不求甚解的同學就大有人在。

如何聽好課

?

這是初一學生特別要注意的一個問題。

我認為，

首先要培養良好的上課習

慣，要使學生把“課堂”作為“學堂”

，變被動的“聽”為主動地“學”

。精神飽滿進課堂，

有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。要做到“五到”

，即心到、