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教師如何正確批改作業
學生的作業是教學信息反饋最經常的一種形式，
是給教師檢測、
調控教學過程的依據。
教師必須做好作業的
評價和反饋工作。那么教師如何正確批改作業，批改作業有哪些方面的意義呢？
一、及時性。作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要。學生的
作業不可能完美無缺。
依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，
教師批改學生的作業不能拖拉太久，
否
則，會導致學生的草率應付或干脆不做。教師要堅持當日作業當日批改，批改后當日與學生見面或訂正，有利于
教師及時總結、反思和改進教學，有利于及時查漏補缺。
二、準確性。批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握
知識程度的標準之一。
首先批改的符號要明確。
雖然有時答案是多元化的，
但是要給學生一個明白，
正確的打勾；
錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒。教師根據學生的作業的綜合質量，
準確給個優、良、及格、不及格。學生從作業批改的反饋信息中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業的質量
的。
三、靈活性。除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，采用靈活的批改形式：
1
、個別面批。對基
礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批。以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。
2
、合作批改。教師要重視小
組的集體學習，加強學生之間的聯系，互相檢查，互相幫助。根據教學的合作性規律，成立生生合作小組。教師
可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業后由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補
己之短。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解。這樣有利于養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有
利于學生自主意識的養成。
四、實效性。即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺
探究錯題。學生拿到批改的作業后，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感
興趣而不覺得是一種負擔。教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂于作業、善于作業。此外，定期舉辦
“
作
業展評
”
，給予學生精神和物質上的小獎勵。這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。
如何批改作業
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更
重要的是要激發學生的積極性和熱情。在教學過程中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。
一、改變
“
全收全改
”
的方法。
“
全收全改
”
是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知
識的掌握情況，進而有針對性地安排后續章節的教學，知己知彼，備好下面的課。但是，
“
全收全改
”
工作量大，
要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。
為了克服上述不足，我會采用
“
全收半改
”
的方法。它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數放在一起記為
A
組，雙數記為
B
組，每次批改非
A
即
B
，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人。
“
全收半改
”
，可以減輕作業的
批改工作量，使教師有精力認真批改作業。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推
導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對于只收不改的一半作
業，教師在批
“
閱
”
時要建立學生作業檔案，認真登記學生做題情況。然后，由同桌參照自己的作業進行批改。這
樣，
不僅教師批改作業的工作量減少了，
而且使批改作業變成了師生共同參與的學習活動，
從而調動了學生按時
完成作業的積極性。
我有時還會采用學生
“
自批自改
”
的方法。具體做法是：按學生座位順序，把前后桌四人作為一組，選學習認真的
學生為組長。在教師提出批改要求后，組長負責取組內一人的作業為
“
示范作業
”
，大家逐題研究，集體批改，然
后進行自批和互查。這樣做，學生成為批改作業的主體，那么教師的主導作用是不是就不存在了呢？不是的，因
為每組討論中所出現的問題和一些新穎的解法都要及時反映給教師，由教師做及時的總結與處理。
二、改變了作業的批改的地點
在辦公室里，我經?？匆娡新袷子谂淖鳂I中，而無暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業還是課堂作
業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：
（
1
）可以縮短作業反饋評價的時間；
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（
2
）可以提高學生的學習積極性；
（
3
）學生可以及時調整自己的思維方式。
作業本上紅色的勾叉和老師的評語，是留存在幾代人心中永遠的童年記憶。然而，如今不少老
師批改作業的方式已經發生了很大變化：
有的老師用刻有卡通的印章
“
蓋作業
”
，
有的老師讓家長協
助批改作業，還有老師讓學生互相批改作業
……
面對五花八門的作業批改方式，一些家長感嘆：
“
老師變懶了，作業越改越少！
”
是老師變懶了嗎？信息時代，老師該如何改作業？網友們就此展開了激烈討論。
幾種方式
改作業變成蓋作業
“
你真棒
”
、
“
值得表揚
”“
繼續努力
”……
網友
“
我不是虎媽
”
最近檢查兒子作業時發現，作業
本上不再有老師手寫的評語，
取而代之的是刻有漫畫形象的評語印章。
紅色代表不錯，
藍色代表不
行，要重寫。
雖然這種評語印章十分受孩子青睞，
但
“
我不是虎媽
”
卻認為對孩子的幫助不大。
“
哪里不對，
需要怎么改進都沒有寫明，只靠可愛的卡通形象博眼球，讓我感覺老師是在偷懶。
”
事實上，不光是卡通形象的印章，有的老師為了省事，甚至還自制了
“
已閱
”
和
“
優良
”
的印
章。高中生網友
“
阿君
”
告訴記者，有一次她到教師辦公室，看到老師拿著
“
已閱
”
的印章，在全年級
幾百張練習卷上使勁按，不到
10
分鐘所有卷子嘩啦啦地就改完了，然后再叫科代表發下去。
“
這么
快就看完，對錯都不知道，怎么能這樣對待我們的勞動成果呢？
”
阿君不滿地說。
沒簽字
家長挨批
“
是從什么時候開始，孩子們的家庭作業需要家長批改簽字？
”
提起批改作業，身為家長的
網友
“
勿忘葉
”
十分無奈。她說，兒子的老師規定，家長每天晚上都要檢查孩子的家庭作業，并讓孩
子改正做錯的題，然后家長要在孩子的作業上簽上自己的名字。
“
那老師怎么知道學生掌握知識的
真實能力？
”
在
“
勿忘葉
”
看來，老師將責任轉嫁給了家長，讓做作業變得毫無意義。
批評
“
簽字制
”
引起眾多爸爸媽媽級網友的共鳴。網友
“
打只老虎下酒
”
說，每天晚上給孩子
檢查作業至少要花半個小時，
語文還可以教一教，
數學從三四年級開始就跟不上了，
有些開拓思維、
舉一反三的奧數題，把全家人都考倒了。
網友
“
汗寶寶
”
說，有次加班沒給兒子作業簽字，第二天兒子被罰重做作業，自己也被罰重
新簽字。
“
老師還電話批評我對自己的孩子不負責，我就納悶了，批改作業不是老師的責任么？
”
學生互改
集體對答案
除去以上兩種批改作業的方式，在調查中發現，現在很多老師越來越多在課堂上引入學生
間交換改作業的做法。
長沙市某職業高中的張同學對記者說，
他們的作業實在太多了，
老師根本改
不過來，而且好多作業都是課外書里的，
后面附有答案及解釋，老師會讓他們直接核對答案，
碰到
一半以上學生都不懂時才會評講。
對于同學間批改作業，有的同學表示贊同，認為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識
的理解；而也有的同學表示不太合適：
“
如果我想到改這個作業的不是老師，而是同學，可能做起
來會變得漫不經心。
”
不同聲音
我們沒偷懶
只是方式與時俱進
我是一個小學四年級的語文老師，下課的時候學生們在玩，我都批改作業，還時常覺得應
付不過來。
一個班
50
多個學生，
以前那樣批改作業實在要花很多時間，
前段時間我從淘寶上買了幾
個印章，有進步、保持、寫作之星、你真的很用心等等，部分特別好或者特別需要改的作業就加上
評語。這樣不僅提高了工作效率，而且也達到了效果，和以前沒什么區別呀？
——
網友
雷迪嘎嘎